（要闻）为什么每周要上的课少了 教师却感到更累

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在减负这个话题上，我们经常看到舆论领域的很多讨论，但大多数情况下，人们都在谈论如何为学生和家长减负，但很少有人认为一线教师也面临着过度的负担，所以他们也需要一个切实可行的减负方案。

为了减轻老师的负担，我专门拜访了我的小学老师。在和他的交谈中，我了解到老师面临的负担并不比学生和家长少，他们似乎承受着最沉重的负担。从某种意义上来说，正是因为教师承担了太多与教学工作无关的琐事，影响了他们正常完成教学任务，所以一些教学任务被迫从课堂“溢出”到家庭，不仅给家长增加了额外的负担，也造成了家庭和学校双方的“双输”局面。

在我的老师眼里，他对《意见》中提到的几个造成教师负担的典型现象有着深刻的理解。其中最“磨”的一件事就是各种课程评比活动，或者说“班级竞赛”。由于“班级竞赛”的结果与教师职称的评定密切相关，所以每学期参加三五次“班级竞赛”是教师必须充分应对的一项重要挑战。

虽然“班级竞赛”对教师的职业发展意义重大，但其本质并没有给教学工作带来太多积极影响。每当“班级竞赛”临近时，教师为了取得更好的效果，不得不花费大量时间备课、讲课、写相关材料，这必然会影响正常教学计划的实施和发展。对于教师来说，“班级竞争”的结果与其说是他们想积极争取的目标，不如说是他们不得不争取的“负担”。如果有选择的话，他们其实更愿意花更多的时间去实施自己原来的教学计划，因材施教，而不是把大量的时间投入到一场有竞争力的“表演”上。

同时，形式主义对老师来说也是一件无聊的事情。我的老师在日常工作中感受最深的形式主义现象，就是那种似乎永远也不会结束的“工作会议”。没有人会否认工作会议本身的必要性，但是他工作的学校里这种会议太多了，这不仅仅是一个学校的个别现象。虽然这些会议都有自己的名字，比如年级会议、骨干会议、教学小组会议等。，其实很多会议的内容都是高度重叠的，没必要在多个会议上反复讨论。这些没完没了的会议不仅没有提高工作效率，反而变成了老师的“垃圾时间”。

此外，还有一种新的形式主义，即所谓的“网络学习”。按照规定，每个学期老师必须完成一定量的在线学习课时，完成课时的方式是观看在线视频课程。由于老师们的日常工作已经很忙了，大多数人都没有多余的时间来看这些视频课程，所以每个人都倾向于先打开页面点，然后再做其他工作，从来不认真听。结果老师其实什么都没学到，只是完成了一个额外麻烦的工作。如果是，为什么不干脆取消这个自欺欺人的网络课程，找时间把老师召集起来，让他们真正的学习学习呢？

以上都只是我的老师们面临的诸多琐事中的一小部分。除此之外，还有很多影响教师教学工作的附加任务，如维护学生档案、为学生制作视频资料、为相关部门统计学生信息、转借等。就算仔细想想，似乎这些事情真的很有意义，很值得去做，每一个工作订单都不是特别重。然而，当十几个任务同时压在一个老师身上时，即使是最热情、最有能力的老师也很难在有限的工作时间内完美完成。

我的老师说，虽然他每周要上的课已经从近20节减少到15节左右，但职责范围的扩大往往让他感到不知所措。对学校来说，教学方法越来越多样化，管理工作越来越复杂，这是一个积极的趋势。但是，在这种趋势下，教师不可能是承担无限责任的人。只有通过切实的改革，才能精简掉不必要的无用工作，把一些不该由老师做的工作交给更专业的人去做，才能让老师重新专注于培养人才。(杨新宇)