（教育）全面封禁还是合理引导？用“教育思维”管好校园手机

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用“教育思维”管理校园手机(人民评论)

新学期即将开始，但刚刚过去的假期让很多沉迷手机电脑的孩子苦不堪言。据报道，春节后，儿童已成为医院眼科的“主力军”。三级医院的眼科患者65%以上是儿童，大部分是由于长期使用电子产品导致眼睛过度使用造成的。在这种背景下，是否在校园内禁止手机再次引起了讨论。

近年来，随着移动互联网的发展和智能手机功能的日益强大，智能手机在学生中迅速普及，导致学生沉迷手机游戏、干扰课堂秩序等一系列问题。此外，青少年的高度近视率使得很多人关注手机。是全面禁止还是合理引导，是刚性约束还是柔性管理？围绕着权利与秩序、规则与理性、被动或自我意识，小手机导致困扰学校、家庭甚至整个社会的大问题。在国际上，虽然包括英法在内的一些国家进行了立法尝试，但并没有达成完全的共识。是引导局面还是禁止局面，成了考验学校和教师思想智慧的考试题。

需要注意的是，数字化、智能化是大势所趋。然而，心智不成熟、自控能力相对较差的中小学生使用智能手机，利弊参半。它的好处一目了然。作为互联网的原住民，学生可以通过智能手机轻松获取各种信息。基于实时反馈和数据分析，可以及时完成教学、学习、评估和测试，在提高教学效率的同时，促进个性化教学和个性化教学。其弊端也是显而易见的。一些学生沉迷于手机，成为校园里的“低头人”，分散了他们的注意力，干扰了教学秩序，影响了他们的视力和身心健康。更有甚者，一些学生因沉迷网络世界而精神失常，或者被不健康的内容引入歧途。

正是因为看到了智能手机带来的“另一面”，去年8月，教育部等8个部门联合发布了《儿童青少年近视综合防治实施方案》的通知，明确要求“严禁学生携带个人手机、平板电脑等电子产品进入教室，带入学校的要统一保管”。山东等地也出台了相关规定，禁止中小学生携带手机进入校园。各种措施都是保护青少年身心健康的努力。同时，如何更好地扬长避短，需要学校和家庭的密切配合和灵活引导。

一方面，学校和教师通过组织学生讨论和制定使用规范，培养学生的契约精神，激发学生自主思考和自我管理的内生动力。同时，积极利用各种互联网平台和应用进行教学组织和教学反馈，积极引导学生碎片化学习，给予学生更加个性化的关注，从互联网上不健康的内容中“攫取”学生的注意力。另一方面，家长也要实践自己在做的事情，不仅要为智能手机的合理适度使用树立良好的榜样，还要在家庭教育中陪伴而不缺席，做孩子心理健康发展和性格发展的好老师、好朋友。同时，app开发者和互联网平台要以最大的责任感提供高质量的内容，让学习软件和程序更加有趣和有益。

教育的困难在于潜移默化的影响和沉默。从教育的角度思考校园智能手机，需要在部分禁止的基础上，多一些关爱的温度和智慧，让未来的一代人拥抱未来的智能数字世界，拥有明亮的眼睛和美好的心灵。