（要闻）＂大学语文＂之痛:＂语文＂,为什么在大学被遗忘

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在教育部一再重申要重视“大学语文”这门课程后，国内很多大学开始纷纷行动。然而，无论是将其设置为除中文系以外的本科生必修课，还是部分大学教师将其作为教育和科研的主要学科，不可否认的是，“大学语文”在当今大学课堂中仍处于边缘地带。看透这门课程面临的尴尬，就是实现了它的教育理念和使命。

上过大学语文课的人都会熟悉一个场景——偌大的阶梯教室里坐满了学生，有的在玩手机，有的在窃窃私语，有的在往前看，“远方”的讲台上有一个细细的身影，无论是在说《诗经》还是鲁迅，似乎总让人听不清楚。

虽然大学语文自1978年恢复高考以来就被重新提上日程，但在近40年的发展历程中，大学语文往往淹没在其他“有用”的课程中。到目前为止，大学语文课还处于边缘地带。

“大学语文”还是“高四语文”？

大班授课意味着师生互动少，课堂纪律差，老师只能选择单纯的灌输知识。在这样的课堂上很难形成沉浸式的教学体验，也不可能把学生带入到内容所包含的文学和文化中，不仅不能增强学生学习和参与的兴趣，也不能让他们在知识层面之外理解和体验母语文化。

美育是大学语文课程的重要目标之一。然而，目前的大学课堂很难营造出充满美好情感的氛围，在信息碎片化的网络时代，学生的审美感知和欣赏逐渐钝化。从长远来看，大学语文的课堂越来越知识化，将逐渐成为所谓的“高四语文”。

早在2004年全国大学语文年会上，就提出大学语文素质教育应落实在人文素质教育中，即弘扬人文精神，培养人文态度，渗透人文内涵。而大学语文教材的选编内容多为古今中外的优秀作品，情感真挚，主题积极，但内容能否有效传播，受到教师、教学方法和教学模式的限制。

大班的学生大多来自不同的专业，有着不同的人生经历和学科背景，而阶梯教室的教学根本无法因材施教。那么，在这种环境下，大学语文教师仅靠解读经典作品，很难达到引导不同背景的学生体验人文内涵，培养更高审美能力和价值取向的目的。

“语文”，为什么在大学会被遗忘

大学语文教师面临的最普遍的问题，大概就是非汉语言文学专业的困惑，尤其是理工科专业的学生——为什么要学语文。就像在“高考英语是否应该取消”这个问题上，饱受高考之苦的同学会片面支持取消。说起大学语文，他们也想纯粹在感情上“纠结”。大学生之所以抵制大学语文是一种“纯粹的感性”，是因为他们总能在与语文教育无关的地方看到自己对语文的热情。从往年的“汉字英雄”和“汉字听写大会”到今年年初的“汉诗大会”、“读者”和“见字如面”，年轻观众对中国和中国文学文化的热情可谓一年比一年高涨，这说明他们对母语教育有需求。为什么他们热爱汉诗会却不热爱大学语文课，值得深思。

至于大学语文，任务的概念遍及许多高校。由于政府一再强调大学语文的重要性，它被设置为必修课。然而，这门课程的教学目的、如何定位以及适合什么样的教学方法还没有得到认真的研究和探讨。大学语文课程陷入了这样一个尴尬的境地——战略强，现实弱。一方面是学校非常重视的必修课，另一方面是教学过程中容易被忽视的公共课；一方面全校必须修够学分，另一方面是“简单易忽悠”学分。说到底，这门课被定为大型公共课，因为它节省了最多的师资和教材。

即使是打算改善母语教育的院校，也受困于课程体系和师资力量，难以施展拳脚。虽然钱理群、陈平原等著名中文系教授都去了大学语文平台，但实际情况是很多学校缺乏专业教师，汉语言文学教师数量有限，无法在全校范围内对非中文系学生进行小班教学。然而，由于缺乏师生互动，教学方法单一，许多优秀的教师不愿意承担这项任务。因此，大学语文课成为了刚入行的青年教师的过渡性选择，也成为了大学管理者的兼职教学工作，大大减少了他们的精力。

大学英语教学中，课时量远远超过大学语文，几乎所有大学都采用小班教学。究其原因，归根结底还是学校整体课程设置的不平衡。高校更注重专业教学，培养学生的专业知识和技能。为了增强自己的就业竞争力，适应社会需求，学生们也专注于专业领域。同时，由于专业课的教学能很好的与老师的科研方向结合，也受到老师的高度重视。

即使与其他公共课程相比，大学语文也是一门薄弱学科。一般来说，政治一般需要三到四个学期，英语课程也需要四个学期，课时量远远超过大学语文。即使是体育课，近年来也有逐渐提高课时和学分的趋势。只有大学语文，一周只有两个小时的课程，一般只安排在本科第一年的第一学期。可以说是被遗忘在了大学课程的角落里。

《大学语文》逆势突围

逆潮流而动是解决大学语文课程难题的必然途径。笔者认为，调整高校课程设置，继续重视大学语文课程，加强师资队伍建设是突破这一趋势的基础。重视大学语文课堂，不仅要从战略上重视，也要从实践上重视，不仅要从硬件设施上，还要从教学理念和课程价值上保证大学语文课程的科学教学，从根本上解决大学语文课程的“阶梯课堂之痛”。

然而，在现有环境下，寻求内容设置和教学方法的多样化是大学语文的切入点。例如，2013年，中国人民大学将本科培养方案中的“大学语文”课程由全校通用的必修课改为学生自主选修课。虽然在颁布之初就引起了争议，但仔细研究发现，原来的2学分大学语文被扩大为10学分的人文素养课程，包括原著经典阅读、公共艺术教育等多门课程，学生可以根据自己的兴趣和水平选择课程。自2008年起，南开大学每年招收“中国高等教育”博士生，加强高校母语教育的理论探索。

诗人叶芝说过，教育不是装满一桶水，而是点燃一堆火。无论是坐在演讲厅，还是围着火炉，大学语文课的真正价值应该是挖掘学生心中的人文之火。(作者:赵洁，南开大学文学院博士)